Причины проблемы трудоустройства:

• психологической неготовностью к моменту перехода от обучения к сфере профессионального труда;
• чувство социальной не защищенности;
• неадекватной самооценкой и недостаточно сформированной способностью оценки своих возможностей;
• неготовность к преодолению определенных профессиональных трудностей;
• сокращение набора и подъем образовательной планки в учреждения начального профессионального образования;
• нестабильная государственная гарантия материального обеспечения и трудоустройства лиц с ограниченными возможностями здоровья;
• слабая заинтересованность работодателей в трудоустройстве выпускников специальной (коррекционной) школы;
• отсутствие в учреждениях НПО возможности освоения востребованных и хорошо оплачиваемых профессий (выпускник школы не имеет возможности широкого выбора профессии в силу интеллектуального дефекта).

Основная цель социальной адаптации через профориентацию:

• Создание условий для формирования обоснованного профессионального выбора выпускников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
• Компетенции, необходимые обучающимся для принятия верного решения в выборе профессии:
• 1) Информационные (знание своих индивидуальных особенностей, наличие представлений о мире профессий).
• 2) Ценностно-смысловые (потребность в выборе профессии, устойчивая мотивация к самообразованию).
• 3) Учебно-познавательные (умение адекватно соотнести знания о себе и знания о выбранной профессии, уверенность в своих силах, положительное отношение к выбору будущей профессии).
• 4) Социально-трудовые (активная жизненная позиция в выборе профессии, наличие профессиональных и жизненных перспектив).
• 5) Компетенции реинтеграции в общество (умение ставить цели и планировать пути по их достижению, умение взаимодействовать с людьми).

Пространство, оказывающее влияние на профессиональную ориентацию обучающихся:

Администрация школы

• Выполнение Федерального Закона «Об основных гарантиях и правах ребенка в Российской Федерации», ФЗ № 272 «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.
• Развитие вариативности образовательного процесса.
• Создание условия для профессиональной социализации обучающихся c УО (интеллектуальными нарушениями).

Педагоги

1. Классный руководитель, воспитатель, педагог дополнительного образования (преимущественные направления работы):

-Организационные моменты,

-Связь с родителями и законными представителями,

-Тематические классные часы,

— Родительские собрания.

2. Учителя трудового обучения:

• Швейное дело,
• Столярное дело,
• Модуль «Электрика»
• Декоративно- прикладное искусство,
• Ручной труд.

3. Социальный педагог и педагог- психолог:

• -формирование социально-необходимых знаний для правильного выбора профессии;
• -профессиональное просвещение обучающихся;
• -организация профессионально-интеллектуальной деятельности;
• -оформление документации для поступления выпускников в учебные заведения;
• -связь с общественностью, организация профориентационных мероприятий в сотрудничестве с организациями и учебными заведениями города;
• -оказание содействия социальному становлению старшеклассников;
• 
  -знакомство обучающихся с основами психологических знаний по профессиональной ориентации:
• развитие мотивации, самопознания, побуждение учащихся к сознанию собственных индивидуальных особенностей и их соотнесение с требованиями, предъявляемыми профессией;
• коррекция некоторых личностных особенностей, препятствующих правильному выбору профессии успешной социально-профессиональной адаптации.